適合對象：

1.學校心理健康老師、心理治療師等相關工作人員。

2.臨床心理科、精神科醫師。

3.教育工作者及心理學愛好者。

1.心理咨詢與治療機構工作者。

2.司法系統心理矯治工作者。

3.致力于專業社會工作者。

課程特色

理論與督導相結合（全面系統學習精神分析的理論知識，李鼎智老師現場親自督導，幫助解決個案中遇到的問題，提高咨詢技能）

學習收獲：

本次培訓課程分為三個階段，“理論+案例督導”的教學模式相結合，聚焦于現代精神分析動力取向的臨床心理咨詢，每一階段的培訓可獨立進行，每半天一場精彩的案例分析，穿插精神分析的動力學理論。以“案例式”教學督導的形式，建構和整合現代精神分析的理論知識技術框架。培養系統分析性思維方式，形成個人治療觀。

                  精神分析動力學方向理論與督導系列課程簡章

一、課程背景

精神分析理論自20世紀初由弗洛伊德創立以來，已經走過了110多年的歷史。此間，精神分析經歷了不同的階段，榮格發展出分析性心理治療，安娜·弗洛伊德發展出自我心理學，克萊因、費爾貝恩等發展出客體關系理論。科胡特發展出自體心理學，大致經歷了兩個階段，內驅力理論階段和客體關系理論階段。

客體關系理論是在精神分析的理論框架中探討人際關系。精神分析所感興趣的是種種心理表象的內在世界，在心理咨詢與治療領域，目前一個比較熱門的觀點是，關注治療過程的“此時此刻”，利用“此時此刻”的關系來更好地認識和理解個案從而更好地幫助個案獲得領悟，實現發展。

督導，是心理咨詢與心理治療培訓過程中必不可少的重要環節，是指在有經驗的督導師的幫助下，提升咨詢技巧、改進咨詢工作，提高自身專業水平的過程。

作為咨詢師，利用客體關系理論，我們可以更準確的理解對面的來訪者「癥狀」背后的表達，學會完成一個有療效的心理咨詢。

二、教師簡介

中國權威催眠大師，精神科執業醫師；湖北心理衛生協會常務理事；武漢中德心理醫院心理專家；首批勞動部催眠保健師教師資格證獲得者；國內最早開始進行催眠治療的心理治療師之一，有著三十余年臨床治療經歷及實戰培訓課程經驗，二萬余小時的心理咨詢經驗，數千小時的督導經驗，接受大量的心理咨詢師的體驗。

1985年起在武漢精神衛生中心從事精神科及臨床心理治療工作；2004年獲得美國臨床催眠治療師協會A.***.E頒發的臨床催眠治療師的證書；2007年參加勞動部催眠保健咨詢師師資的培訓，具有勞動部中國就業培訓技術指導中心有關催眠保健咨詢師教師資格證書。

四、課程特色

理論與督導相結合（全面系統學習精神分析的理論知識，李鼎智老師現場親自督導，幫助解決個案中遇到的問題，提高咨詢技能）

五、適學人群

4.學校心理健康老師、心理治療師等相關工作人員。

5.臨床心理科、精神科醫師。

6.教育工作者及心理學愛好者。

7.心理咨詢與治療機構工作者。

8.司法系統心理矯治工作者。

9.致力于專業社會工作者。